Corrigé de l'EP2 — septembre 2024
Pour chaque question : ce qu'on vous demande, la réponse attendue, pourquoi — et le piège à éviter.
La situation
Vous êtes ATSEM dans une classe de moyenne section de 20 élèves, à Clichy-sous-Bois, avec M. Gassama. Pour la « fête des gens qu'on aime », les enfants fabriquent une rose en papier crépon. Vous animez un groupe de 5 enfants, dont Fanny, qui porte un appareil auditif. Fanny se décourage, une camarade se moque d'elle ; puis vous remettez en état la classe et les sanitaires.
⚠️ Deux erreurs dans le sujet lui-même. L'appareil auditif de Fanny est à l'oreille gauche dans l'énoncé, à l'oreille droite dans son PPS (document 2). Et à la question 6.2, les noms des produits sont décalés d'une case par rapport aux photos — au point que le corrigé officiel entoure la photo d'une crème à récurer en justifiant le détergent détartrant désinfectant. La leçon vaut pour toutes les sessions : fiez-vous au texte, et nommez le produit en toutes lettres plutôt que de donner seulement une lettre.
⚠️ Et un document à ne pas manquer : le mot du cahier de liaison de la question 2.4 est une image (page 4 du sujet). Lisez toujours les images : elles portent souvent la réponse.
1. Préparer et animer l'atelier « boutons de fleurs »
1.1 Le matériel à préparer (document 1)
Réponse.
- Le modèle de la rose, préparé à l'avance.
- Du papier crépon rouge et vert, les pétales déjà dessinés dessus.
- Du papier Canson et du papier cellophane.
- Des ciseaux à bouts ronds, un par enfant.
- Du coton et du fil, pour former le bouton.
- De la colle et des pinceaux à colle.
- Des feutres dorés, argentés ou de couleur, et le parfum, que vous seul(e) utiliserez à la fin.
- Le ruban de raphia et les pots de yaourt décorés, pour emballer les fleurs.
1.2 Quatre intérêts de l'atelier
Ce qu'on vous demande. Relever : reprendre ce qu'écrit le document 1, rubrique « Compétences ».
Réponse.
- Développer la créativité.
- Développer la motricité fine : découper, façonner différents papiers.
- Prendre conscience des différents sens : le toucher, l'ouïe, la vue.
- Développer l'estime de soi. (Ou : développer le langage et le graphisme ; favoriser les échanges et la communication.)
1.3 Les sens sollicités par chaque action
Réponse.
| Action | Sens sollicités |
|---|---|
| Manipuler les textures de papier et leurs crépitements | Le toucher et l'ouïe |
| Utiliser des couleurs différentes | La vue |
| Sentir le parfum | L'odorat |
1.4 Trois précautions pour faciliter l'activité avec Fanny
Ce qu'on vous demande. Des précautions d'installation, avant que l'activité commence — les gestes pendant l'activité, c'est la question 1.6.
Réponse.
- L'installer près de l'adulte.
- La faire travailler en petit groupe — c'est le cas ici : 5 enfants.
- Instaurer une ambiance calme. (On accepte aussi : un espace suffisant pour travailler, un mobilier adapté.)
Pourquoi. Ces précautions viennent du PPS de Fanny (document 2) : la question porte sur elle, la réponse doit s'appuyer sur son document.
1.5 Deux consignes de sécurité pour le découpage
Réponse.
- Rester assis pendant le découpage, et ne jamais se déplacer avec les ciseaux.
- Ne pas jouer avec les ciseaux : on ne coupe que le papier, en gardant les doigts de l'autre main loin des lames.
1.6 Quatre conduites pour accompagner Fanny
Réponse.
- Rester à côté d'elle, pour l'aider en cas de besoin.
- Reformuler les consignes pour vous assurer qu'elle a compris.
- Vérifier que son appareil auditif fonctionne (bien posé, allumé, piles).
- Lui parler face à elle, lentement, et lui montrer le geste sur le modèle. (On accepte aussi : lui laisser du temps en plus.)
1.7 Quatre tâches de rangement après l'activité
Réponse.
- Ranger les ciseaux, en les comptant, et refermer la colle.
- Jeter les chutes de papier.
- Nettoyer les pinceaux à colle.
- Ranger le parfum hors de portée des enfants, et mettre les fleurs à sécher.
2. Fanny découragée, Chloé qui se moque
2.1 Trois attitudes face au découragement de Fanny
Réponse.
- La rassurer, accueillir ses pleurs : elle a le droit de trouver ça difficile.
- Reprendre avec elle, étape par étape, en lui montrant le geste — sans faire à sa place.
- La valoriser : souligner ce qu'elle a déjà réussi. Lui proposer une pause si elle est fatiguée.
2.2 Votre rôle face aux moqueries de Chloé (quatre réponses)
Réponse.
- Intervenir tout de suite, calmement.
- Rappeler la règle : dans la classe, on ne se moque pas, on respecte les autres.
- Faire réfléchir Chloé sur ce que vit Fanny : l'appareil qu'elle porte, ce que ça change pour elle.
- Lui demander de s'excuser, et même de proposer son aide à Fanny — la moquerie devient un geste d'entraide.
2.3 Deux informations à transmettre à M. Gassama
Réponse.
- Les difficultés de Fanny : elle n'a pas compris la consigne, s'est découragée et a pleuré.
- L'incident avec Chloé, qui s'est moquée d'elle. (On accepte aussi : l'activité est terminée, tous les enfants ont participé.)
2.4 Les éléments de la communication (le mot du cahier de liaison)
Réponse.
| Émetteur | Récepteur | Canal | Message | Rétroaction |
|---|---|---|---|---|
| M. Gassama, le professeur des écoles | Les parents de Fanny (Mme Alberto) | Écrit : le cahier de liaison | « Pouvez-vous faire vérifier l'appareil auditif de Fanny » | La réponse de Mme Alberto, qui remercie M. Gassama |
Le piège. Répondre de mémoire au lieu de lire le mot, reproduit en image dans le sujet : le message y est écrit en toutes lettres.
2.5 Un autre moyen pour informer Mme Alberto
Réponse. Le téléphone, un mail ou un SMS — ou un échange oral à la sortie de l'école.
3. Le mot de remerciement
3.1 Le type de communication utilisé
Réponse. Par la maman : communication écrite (le mot dans le carnet de liaison). Par le professeur : communication orale (il vous montre le mot et vous félicite de vive voix).
4. Le document de Fanny
4.1 Le document qui facilite sa scolarité
Réponse. Le PPS, projet personnalisé de scolarisation.
4.2 Deux professionnels de santé qui suivent Fanny
Réponse. Le médecin de l'Éducation nationale et l'orthophoniste (document 2).
5. La remise en état de la classe
5.1 L'objectif de la remise en état
Réponse. Débarrasser le sol des chutes de papier et les tables des traces de colle, pour rendre la classe propre avant le retour des enfants.
Le piège. Répondre de façon générale (« nettoyer la classe ») : le jury attend l'objectif lié à cette activité de découpage-collage.
5.2 La précaution à prendre avant de commencer
Réponse. Aérer la pièce : ouvrir les fenêtres.
5.3 Le type de nettoyage des tables
Réponse. Un bionettoyage — ou un dépoussiérage suivi d'un lavage.
5.4 Le produit pour les tables et son mode d'action
Réponse. Un détergent, qui décolle les salissures (la colle) ; ou un détergent désinfectant, qui décolle les salissures et élimine les micro-organismes.
5.5 Le matériel pour le sol, et deux critères de qualité
Réponse. À entourer : le balai et la pelle avec la balayette, pour ramasser d'abord les chutes de papier ; puis les gazes imprégnées (sur le balai trapèze) ou l'aspirateur eau et poussière. Critères de qualité : plus aucun papier sur le sol, plus de poussière.
Pourquoi. Après un découpage, il y a de gros déchets (les chutes de papier) : on les ramasse avant le balayage humide, qui ne sert qu'aux poussières fines.
6. L'entretien des sanitaires
6.1 Le type d'entretien à réaliser
Réponse. Un bionettoyage : nettoyage, détartrage et désinfection.
6.2 Le produit le plus adapté, et pourquoi
Réponse. A — le détergent détartrant désinfectant, dont le nom est imprimé sous la case A. Justification : les sanitaires présentent des salissures calcaires et des micro-organismes ; ce produit nettoie, enlève le tartre et désinfecte.
Le piège. Se fier aux photos : elles sont décalées d'une case (le bidon rose, en D, est en réalité ce détergent). Le corrigé officiel retient la case A, celle du texte. Écrivez le nom du produit à côté de la lettre, et vous êtes couvert dans tous les cas.
6.3 Deux équipements de protection individuelle
Réponse. Des gants de ménage et une blouse. (On accepte aussi : des lunettes de protection, des chaussures de sécurité.)
6.4 Justifier les recommandations d'usage des produits (document 3)
Réponse.
| Recommandation | Justification |
|---|---|
| Lire le mode d'emploi | Connaître le dosage, la dilution et le temps d'action : le produit est efficace et utilisé sans danger |
| Ne pas faire de mélange | Mélanger un produit acide et un produit alcalin provoque des réactions chimiques dangereuses |
| Laisser agir le produit | Le produit a besoin d'un temps de contact pour être efficace, et on a moins besoin de frotter |
| Porter des EPI | Se protéger des brûlures, irritations de la peau et des yeux, et des vapeurs |
6.5 Où ranger les produits à la fin
Réponse. Dans une réserve ou une armoire fermée à clé, hors de la vue et de la portée des enfants, dans leur emballage d'origine.
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