Corrigé de l'EP2 — juin 2025
Pour chaque question : ce qu'on vous demande, la réponse attendue, pourquoi — et le piège à éviter.
La situation
Vous êtes ATSEM dans une classe de moyenne section de 24 enfants, à Romainville (Seine-Saint-Denis), avec Véronique, professeur des écoles. La classe va à pied à la Cité Maraîchère pour un atelier sur les plantes aromatiques et un semis. Dans votre groupe : Sarah, 4 ans, qui a du mal à se concentrer et s'angoisse devant les activités nouvelles, et Elsa, qui veut goûter la menthe. Au retour : de la boue sur le sol, à nettoyer.
1. Le mot dans le carnet de liaison
1.1 Le mode de communication utilisé
Réponse. La communication écrite : un mot collé dans le carnet de liaison.
1.2 Le schéma de la communication
Réponse.
| Émetteur | Canal | Message | Récepteur |
|---|---|---|---|
| Véronique, le professeur des écoles | L'écrit : le carnet de liaison | La sortie à la Cité Maraîchère le mardi 6 novembre à 10 h, et ce qu'il faut prévoir : bottes de pluie (ou vieilles baskets), tenue confortable | Les parents |
1.3 Forme directe ou indirecte ?
Réponse. Indirecte.
Pourquoi. Le message passe par un support — le carnet — et non d'une personne à l'autre, face à face : l'émetteur et le récepteur ne sont pas ensemble.
1.4 Un autre mode de communication pour prévenir les parents
Réponse. L'oral, en prévenant les parents à l'accueil ou à la sortie de l'école — ou une affiche à l'entrée de la classe. (Un mail ou un SMS conviennent aussi.)
1.5 Trois intérêts de l'atelier jardinage (annexe 1)
Réponse.
- Découvrir la diversité végétale, par les plantes aromatiques.
- Découvrir et tester les perceptions sensorielles élémentaires.
- Apprendre les techniques de rempotage. (Ou : prendre conscience de la subjectivité des sens.)
2. Le départ et le trajet
2.1 Trois précautions avant le départ
Réponse.
- Faire passer les enfants aux toilettes.
- Vérifier leur tenue : bottes ou vieilles baskets, vêtements confortables et adaptés à la saison.
- Emporter la trousse de secours et compter les enfants.
2.2 Trois mesures de sécurité pendant le trajet
Réponse.
- Marcher en rang, deux par deux, en se tenant la main, sur le trottoir.
- Un adulte en tête et un adulte en fin de rang.
- Traverser au passage piéton, quand les véhicules sont arrêtés, un adulte sur la chaussée pour protéger le groupe — et compter les enfants régulièrement.
On accepte aussi : faire marcher les enfants côté maisons, loin de la route ; leur faire porter un gilet fluorescent ; prévoir assez d'adultes.
2.3 Le trouble de Sarah (annexe 2)
Réponse. Le TDAH : trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité.
2.4 Le document qui présente les adaptations pour Sarah
Réponse. Le PAP — le plan d'accompagnement personnalisé (l'annexe 2 l'appelle « projet d'accompagnement personnalisé »).
Le piège. Répondre « PPS » : le PPS concerne un handicap reconnu par la MDPH. Pour un trouble comme celui de Sarah, le document est le PAP — et il est nommé dans l'annexe.
2.5 Deux attitudes pour rassurer Sarah avant de partir
Réponse.
- Lui expliquer à l'avance, avec des phrases courtes et simples, ce qui va se passer : où l'on va, ce que l'on va faire, avec qui. Sarah s'angoisse devant les activités nouvelles : ce qui est annoncé fait moins peur.
- La placer à côté d'un camarade calme, ou rester près d'elle et lui tenir la main pendant le trajet.
3. L'atelier « découverte des plantes »
3.1 Deux consignes à rappeler à votre groupe
Réponse.
- Rester avec son groupe, près de l'adulte, sans s'éloigner.
- Ne rien mettre à la bouche sans la permission de l'adulte. (On accepte aussi : bien écouter les animateurs, lever la main pour parler.)
3.2 Autorisez-vous Elsa à goûter la feuille de menthe ?
Réponse. Oui. L'annexe 1 indique que le professeur autorise à goûter un bout de feuillage les enfants qui le souhaitent, et l'enseignante a vérifié qu'aucun enfant n'a d'allergie.
Le piège. Répondre « non, par sécurité » sans lire l'annexe : la question demande de justifier à l'aide de l'annexe 1, et l'annexe donne la réponse.
3.3 Trois actions pour enrichir le vocabulaire des sens d'Elsa
Réponse.
- Nommer avec elle ce qu'elle ressent : « ça sent frais », « c'est doux », « ça pique un peu ».
- Lui poser des questions ouvertes : « Qu'est-ce que tu sens ? Comment est la feuille quand tu la touches ? »
- Nommer chaque plante et comparer : « Et le thym, il sent comme la menthe ? » — en reprenant ses phrases avec les mots justes.
4. Le semis
4.1 Deux conduites pour que Sarah réalise l'activité
Réponse.
- Lui donner une seule consigne à la fois, dans une phrase courte, en s'approchant d'elle — et l'aider à démarrer.
- La féliciter à chaque étape terminée : « c'est bien, continue ».
Pourquoi. Ces deux conduites viennent de son PAP (annexe 2) : la réponse doit s'appuyer sur son document.
4.2 Deux attitudes face au refus de Sarah
Réponse.
- Ne pas la forcer ni la gronder : lui demander calmement pourquoi elle ne veut pas, et lui expliquer l'ordre des étapes — on sème d'abord, on arrose ensuite, pour que ça pousse.
- Accepter sa façon de participer : arroser fait partie de l'activité (annexe 1, étape 2). Lui confier l'arrosage des pots une fois les graines semées, puis lui proposer de faire un semis avec vous — et la féliciter.
4.3 Deux informations à transmettre au professeur des écoles
Réponse.
- Le refus de Sarah de faire les semis, et la façon dont elle a finalement participé (l'arrosage).
- Elsa a goûté une feuille de menthe, avec l'autorisation prévue par la fiche. (On accepte aussi : le déroulement de l'atelier, les enfants qui ont bien participé.)
5. La boue au retour
5.1 Deux avantages du chariot de ménage
Réponse.
- Tout le matériel et les produits sont réunis : moins de déplacements, un gain de temps.
- On porte moins de charges : il se déplace sur roulettes — et les produits restent sous votre surveillance, hors de portée des enfants.
5.2 Le balai pour enlever la boue
Réponse. Le balai à franges (à gauche).
5.3 Pourquoi ce balai ?
Réponse. La boue est une salissure adhérente : elle colle au sol. Il faut la laver, avec de l'eau et un produit — c'est le rôle du balai à franges. Le balai trapèze (à droite) sert au balayage humide, qui ne retire que les poussières.
5.4 Deux postures ergonomiques avec le balai
Réponse.
- Garder le dos droit, sans se pencher.
- Régler le manche à sa taille (à hauteur du menton), pour travailler par des mouvements des bras et non du dos.
6. Le produit d'entretien (annexe 3)
6.1 Le type de produit et son mode d'action
Réponse. Type : un détergent désinfectant. Mode d'action : le détergent élimine les salissures, même tenaces ; le désinfectant détruit les bactéries (en 5 minutes) et les levures (en 15 minutes).
6.2 Deux avantages pour le sol et les lavabos
Réponse.
- Il nettoie et désinfecte en une seule opération : un gain de temps.
- Il sert au sol et aux surfaces, et il est concentré : un seul produit, une petite dose (250 ml pour 10 litres d'eau).
6.3 Deux précautions d'utilisation
Réponse.
- Respecter la dilution : 250 ml de produit pour 10 litres d'eau (2,5 %).
- Respecter le temps d'action, puis rincer.
On accepte aussi : porter des gants et une blouse, bien lire la notice.
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