Corrigé de l'EP2 — juin 2026
Pour chaque question : ce qu'on vous demande, la réponse attendue, pourquoi — et le piège à éviter.
La situation
Vous êtes ATSEM dans une petite école maternelle rurale : deux classes de 20 élèves, chacune à trois niveaux (petite, moyenne et grande section). Vous travaillez dans la classe de Mme Laroque, vous assurez aussi l'accueil périscolaire du soir et l'entretien des locaux. Le fil rouge : une sortie nature au bord de la Loire, un enfant qui a peur de toucher, un enfant sourd, une maman mécontente, et l'entretien des sanitaires.
⚠️ Le rectificatif distribué le jour de l'épreuve : à la question 7, l'entretien des locaux a lieu de 18 h à 19 h, et non de 17 h à 18 h comme l'écrivait le sujet.
1. La communication avec les familles
1.1 Les deux formes de communication de la directrice et leur support 6 points
Ce qu'on vous demande. Distinguer la forme (comment le message passe : à l'écrit, à l'oral, par l'image…) et le support (l'objet qui le porte).
Réponse.
| Forme de communication | Support |
|---|---|
| Communication écrite | Le mail (courriel) envoyé aux familles |
| Communication visuelle | L'affiche installée à l'entrée de l'école |
Pourquoi. La directrice utilise deux canaux complémentaires : le mail touche chaque famille directement ; l'affiche touche les parents au moment où ils déposent leur enfant. Doubler l'information, c'est augmenter les chances qu'elle soit lue.
Le piège. Répondre « mail » dans la colonne forme : le mail est un support, pas une forme.
1.2 L'émetteur et le récepteur du mail 4 points
Réponse. Émetteur : Mme Laroque, la directrice. Récepteur : les familles des élèves (les parents).
Pourquoi. L'émetteur est celui qui produit et envoie le message ; le récepteur, celui à qui il est destiné.
1.3 Deux éléments de la tenue des enfants 4 points
Réponse. Une casquette ou un chapeau, pour protéger la tête du soleil ; des chaussures fermées et confortables, adaptées à la marche en extérieur (sable, herbe, bords de Loire).
Pourquoi. Le mail annonce une journée « chaude et ensoleillée » et une matinée dehors : la tenue répond à deux risques, le soleil (coup de chaleur, insolation) et les chutes. On accepte aussi : vêtements légers qui couvrent les épaules, lunettes de soleil.
1.4 Trois objectifs de la sortie (annexe 1) 6 points
Ce qu'on vous demande. Relever veut dire recopier ce qui est écrit dans le document, sans l'inventer.
Réponse.
- Découvrir la Loire.
- Apprendre à reconnaître quelques animaux emblématiques.
- S'initier à la botanique.
2. La sortie pédagogique
2.1 Le nombre d'accompagnateurs 4 points
Ce qu'on vous demande. Appliquer le tableau de l'annexe 2 à la situation, et montrer le calcul.
Réponse. 5 accompagnateurs. Justification : les deux classes partent ensemble, soit 40 élèves de maternelle. L'annexe 2 prévoit 2 adultes jusqu'à 16 élèves, puis 1 adulte de plus pour 8 élèves. Au-delà des 16 premiers, il reste 24 élèves, soit 3 groupes de 8 : 2 + 3 = 5 adultes.
Le piège. Faire le calcul classe par classe (20 élèves → 3 adultes, donc 6 pour les deux). Le jury l'accepte, mais seulement au niveau « satisfaisant » : le tableau parle d'un groupe d'élèves, et c'est le groupe entier qui sort. Lisez toujours le document avant de calculer.
2.2 Vos activités d'ATSEM avant, pendant et après la sortie 6 points
Réponse (deux par moment).
| Moment | Activités de l'ATSEM |
|---|---|
| Avant | Vérifier que chaque enfant a son pique-nique et une tenue adaptée · Emporter la trousse de secours, les PAI et une tenue de rechange (on accepte aussi : accompagner aux toilettes, compter les enfants, expliquer le déroulement de la sortie) |
| Pendant (bus et sur place) | Vérifier que les ceintures sont attachées, compter régulièrement les enfants · Accompagner les enfants pendant les activités et au pique-nique, leur proposer régulièrement à boire (on accepte aussi : surveiller, accompagner aux toilettes) |
| Après | Compter les enfants au retour · Les accompagner aux toilettes et au lavage des mains (on accepte aussi : accompagner à la sieste, parler avec eux de ce qu'ils ont vu et aimé) |
Pourquoi. Le rôle de l'ATSEM est d'assister l'enseignant : la sécurité (compter, surveiller), l'hygiène (toilettes, mains) et le bien-être des enfants (eau, repos) passent avant tout.
3. Sofia, qui a peur de toucher
3.1 Deux attitudes à adopter avec Sofia 4 points
Réponse.
- La rassurer sans la forcer : se mettre à sa hauteur, accueillir sa peur avec des mots simples (« tu as le droit d'avoir peur »), respecter son rythme.
- L'amener à participer pas à pas : lui proposer d'abord d'observer, puis de toucher avec un gant, une loupe ou un bâton, ou de toucher avec l'adulte ; la féliciter pour chaque petit progrès.
Le piège. Obliger l'enfant ou insister devant le groupe : la peur augmente, et l'activité devient une mauvaise expérience.
3.2 La personne à informer 2 points
Réponse. M. Duris, son enseignant, puisque Sofia est dans sa classe (la directrice, Mme Laroque, est aussi acceptée).
Pourquoi. Pendant le temps scolaire, l'ATSEM transmet ses observations à l'enseignant responsable de l'enfant ; c'est lui qui en informera la famille si besoin.
4. Paul, enfant sourd
4.1 Deux actions pour que Paul suive le groupe pendant la sortie 4 points
Réponse.
- Rester à côté de Paul pendant toute la sortie, et lui parler face à lui ou du côté de son oreille gauche, comme le prévoit son PPS.
- Lui donner un repère : désigner un camarade volontaire qui le prévient des consignes et des déplacements, ou faire porter aux adultes un signe visuel (un gilet jaune) qu'il peut suivre des yeux.
- On accepte aussi : attirer son attention avant chaque consigne et l'appuyer par un geste, puis vérifier qu'il a compris.
Pourquoi. Le PPS de Paul (annexe 3) indique qu'il comprend bien les consignes visuelles et qu'il a besoin de répétition ; en extérieur, le bruit et la distance rendent l'oral encore plus difficile.
4.2 Une action pour faire cesser les moqueries 3 points
Réponse. Intervenir tout de suite et calmement auprès des enfants qui se moquent, et rappeler les règles de vie de la classe (« on ne se moque pas, on respecte les autres »). On accepte aussi : faire dire aux enfants ce qui s'est passé, leur demander de s'excuser.
Le piège. Laisser passer (« ce sont des enfants ») ou expliquer la surdité de Paul à tout le groupe sans l'accord de l'enseignante et de la famille.
5. Le langage au retour de la sortie
5.1 Deux activités pour développer le langage 4 points
Réponse.
- Un regroupement autour des photos de la sortie : chaque enfant raconte ce qu'il a vu, touché, senti. Il parle d'un événement passé, sans l'avoir sous les yeux.
- Un livre souvenir de la sortie : sous chaque photo, les enfants dictent une phrase à l'adulte, qui l'écrit devant eux.
On accepte aussi : lire des livres sur la Loire et ses animaux, un jeu de mémory avec les animaux vus, une activité créative avec les objets ramassés en la faisant commenter, une comptine.
Pourquoi. Au retour d'une sortie, l'enfant a vécu quelque chose de nouveau : c'est le meilleur moment pour enrichir son vocabulaire (animaux, plantes, sensations : doux, rugueux, piquant) et lui apprendre à raconter.
5.2 Deux actions pour le langage de Paul, selon son PPS 4 points
Réponse.
- Parler face à lui, lentement, en articulant, avec des phrases courtes, dans un endroit calme, loin des bruits de la porte et de la fenêtre.
- Utiliser des supports visuels — les photos de la sortie, des images, des pictogrammes, des gestes naturels — pour l'aider à comprendre et à nommer ; reformuler ce qu'il dit sans le reprendre sèchement, et vérifier qu'il a compris.
Pourquoi. Chaque action vient de l'annexe 3 : c'est ce que la question demande (« en respectant les consignes du PPS »). Une réponse juste mais sans lien avec le PPS perd des points.
6. La maman de Paul, mécontente
6.1 Trois attitudes professionnelles 6 points
Réponse.
- Rester calme et poli(e) : garder un ton posé, ne pas répondre à l'énervement par l'énervement.
- Écouter la maman jusqu'au bout, sans l'interrompre, et reformuler son inquiétude pour lui montrer qu'elle est entendue (elle craint que Paul ne dorme pas le soir).
- Proposer d'en parler à l'écart, puis passer le relais : lui proposer d'en reparler avec votre supérieur hiérarchique du temps périscolaire — la scène se passe au centre de loisirs, pas en classe.
Pourquoi. Face à un parent en colère, le professionnel ne se défend pas et n'argumente pas sans fin : il apaise, il écoute, et il ne reste pas seul avec le conflit.
Le piège. Envoyer la maman vers la directrice de l'école. Le soir, au périscolaire, l'ATSEM ne dépend plus d'elle mais de la commune : c'est la même logique qu'à la question 7.1.
7. L'entretien des locaux
7.1 De qui dépendez-vous, à chaque moment ? 3 points
Réponse.
| Temps de travail | Autorité |
|---|---|
| Avant le temps scolaire du matin | Le maire |
| Pendant le temps scolaire | La directrice de l'école |
| L'entretien des locaux en fin de journée | Le maire |
Pourquoi. L'ATSEM est un agent de la commune : son employeur est le maire. Pendant le temps scolaire seulement, elle travaille sous l'autorité de la directrice de l'école.
7.2 Deux éléments de la tenue pour entretenir les sanitaires 4 points
Réponse. Des gants de ménage (protection contre les produits et les micro-organismes) ; une blouse ou une tunique réservée à l'entretien (qui protège la tenue et ne sert pas auprès des enfants). On accepte aussi : un tablier, des chaussures de sécurité ou des sabots.
7.3 La fréquence de bionettoyage des toilettes, lavabos et robinetterie (annexe 4) 2 points
Réponse. Deux fois par jour.
7.4 Le produit pour les lavabos et les toilettes (annexe 5) 4 points
Réponse. Un détergent désinfectant détartrant (produit « Le Vrai Professionnel »). Justification : il nettoie (détergent), il détruit les micro-organismes (désinfectant) — les sanitaires sont le lieu du risque de contamination le plus élevé à l'école — et il enlève le tartre (détartrant), le calcaire qui se dépose dans les cuvettes, les lavabos et sur les robinets.
Le piège. Écrire « un produit pour les sanitaires » : le jury exige le vocabulaire professionnel (détergent, désinfectant, détartrant) pour donner tous les points.
7.5 Le produit pour le sol des sanitaires 4 points
Réponse. Un détergent désinfectant sols et surfaces (produit « Drexco »). Justification : il est prévu pour les sols, et il nettoie et désinfecte en une seule opération.
7.6 Pourquoi une lingette pour les interrupteurs ? 2 points
Réponse.
- Les interrupteurs sont touchés par toutes les mains, enfants comme adultes : ils transmettent facilement les microbes, il faut donc les nettoyer et les désinfecter.
- La lingette est peu humide : on évite de mouiller un appareil électrique. Elle est aussi à usage unique et déjà dosée : pas de risque de transporter les microbes d'une surface à l'autre, ni d'erreur de dosage.
7.7 Une règle d'économie et une règle d'ergonomie 4 points
Réponse.
- Économie : respecter le dosage indiqué par le fabricant — surdoser gaspille le produit et n'améliore pas le résultat.
- Ergonomie : adopter les bons gestes et postures — plier les jambes plutôt que le dos pour se baisser, utiliser du matériel à manche adapté à sa taille.
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