Prévenir le harcèlement et les violences ordinaires

Demi-journée 1 — Formes de violences, répétition, rapports de groupe et signaux à observer

Questions de départ — prévenir le harcèlement et les violences ordinaires. Chacun met en commun ses attentes et son expérience des violences ordinaires observées à l'école.

Séquence 1 — Repérer les violences. À l'aide d'apports et d'études de situations, les participants classent les formes de violences et repèrent les répétitions. Le repère retenu est d'observer si les faits se répètent.

Séquence 2 — Observer le groupe. Dans l'analyse de paroles, chaque personne relève les rapports de groupe et formule les signaux à observer. Le point de vigilance est de relier les signaux aux rapports de groupe.

Point d'étape observable — formes de violences, répétition, rapports de groupe et signaux à observer. Une situation courte sert à reprendre la façon de repérer les formes de violences, les répétitions et les signaux à observer.

Demi-journée 2 — Recueil des faits, écoute des personnes concernées et vigilance sur les interprétations

Les repères du matin, dans un nouveau cas — recueil des faits, écoute des personnes concernées et vigilance sur les interprétations. La suite reprend les signaux observés pour cadrer le recueil des faits et l'écoute.

Séquence 1 — Recueillir les faits. À l'aide d'apports et d'une étude de situation, les participants relèvent les faits et les séparent des interprétations. Le réflexe retenu est de décrire ce qui est recueilli sans conclure trop vite.

Séquence 2 — Écouter avec vigilance. Dans des jeux de rôle et une analyse de paroles, chaque personne s'entraîne à écouter les personnes concernées et reformule leurs propos sans les interpréter. L'écoute reste centrée sur les paroles des personnes concernées et sur ce qu'elles rapportent.

Point d'étape observable — recueil des faits, écoute des personnes concernées et vigilance sur les interprétations. Une situation courte sert à reprendre la façon de recueillir les faits et écouter les personnes concernées sans conclure trop vite.

Demi-journée 3 — Intervention, protection, coordination et suivi dans l'école

Du premier essai au suivi — intervention, protection, coordination et suivi dans l'école. La suite relie le recueil des faits aux réponses d'intervention, de protection et de suivi.

Séquence 1 — Intervenir et protéger. À l'aide d'apports et de jeux de rôle, les professionnels choisissent une intervention et la testent pour protéger les personnes concernées et faire cesser la situation. La protection guide le choix de l'intervention.

Séquence 2 — Coordonner le suivi. Dans des études de situations et des jeux de rôle, chaque personne organise les étapes de coordination et précise le suivi dans l'école. Un suivi coordonné relie les actions des professionnels dans l'école.

Point d'étape observable — intervention, protection, coordination et suivi dans l'école. Une situation courte sert à reprendre la façon de relier intervention, protection, coordination et suivi dans l'école.

Demi-journée 4 — Prévention au quotidien et construction d'une culture du respect

Les repères du matin, dans un nouveau cas — prévention au quotidien et construction d'une culture du respect. La suite relie les réponses du matin aux actions régulières de prévention et au respect au quotidien.

Séquence 1 — Prévenir au quotidien. À l'aide d'apports et d'une étude de situation, les participants observent les gestes du quotidien et choisissent des actions régulières de prévention. La prévention se construit dans les situations ordinaires.

Séquence 2 — Construire le respect. Dans la construction d'un plan de prévention et un jeu de rôle, chaque personne organise des actions autour du respect et les met en situation. La régularité inscrit le respect dans le quotidien de l'école.

Repères de qualification. Le repérage ne se limite pas à la répétition par un même auteur : des agissements venant de plusieurs personnes, même isolés chacun, peuvent constituer un harcèlement. La journée distingue harcèlement, violence ponctuelle, intimidation et conflit.

Point d'arrivée concret — prévenir le harcèlement et les violences ordinaires. Le travail présenté décrit une manière de repérer, traiter et suivre une situation tout en développant une prévention collective.